Decidir a ciegas: la ausencia de sistemas de información educativa

Por: Luis Daniel Rodríguez, Investigador de Mexicanos Primero Sinaloa

X/Twitter: @Mexicanos1oSin @LuisDanielRguez

En los últimos años, la educación ha ocupado un lugar recurrente en el debate público. Se discute sobre cobertura, infraestructura, aprendizajes, presupuesto, abandono escolar o modelos curriculares. Sin embargo, existe una pregunta previa que pocas veces se plantea: ¿cómo sabemos realmente cuál es la situación educativa en Sinaloa?

A pesar de la importancia que tiene este tema, actualmente no contamos con sistemas públicos de información suficientemente robustos, actualizados y accesibles que permitan conocer con claridad qué está ocurriendo en las escuelas. En muchos casos, la información existe de manera dispersa, incompleta o con varios años de rezago. En otros, simplemente no está disponible para la ciudadanía.

La ausencia de información pública representa mucho más que un problema técnico o administrativo. En realidad, limita la capacidad de las autoridades para tomar decisiones oportunas, dificulta la rendición de cuentas y reduce las posibilidades de que la sociedad participe de manera informada en la discusión de los asuntos educativos.

Contar con sistemas de información sólidos permitiría responder preguntas fundamentales. Por ejemplo, conocer con precisión las condiciones de infraestructura y equipamiento de cada escuela: cuántas cuentan con agua potable, energía eléctrica, sanitarios funcionales, conectividad a internet o espacios accesibles para estudiantes con discapacidad. Esta información ayudaría a identificar dónde se encuentran las mayores carencias y a orientar mejor las inversiones públicas.

También permitiría conocer de forma transparente los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Durante años, distintas evaluaciones educativas generaron información valiosa sobre las habilidades y conocimientos que desarrollaban niñas, niños y adolescentes. Estos ejercicios permitían identificar fortalezas, rezagos y brechas entre distintos grupos de estudiantes y territorios. Sin embargo, en la actualidad existe una importante ausencia de información pública sobre aprendizajes. La desaparición de los mecanismos nacionales que producían este tipo de evidencia ha dejado un vacío que dificulta conocer con precisión qué están aprendiendo los estudiantes y cómo evolucionan sus resultados a lo largo del tiempo. Sin información clara y periódica sobre los aprendizajes, resulta difícil saber si las políticas educativas están produciendo los resultados esperados o dónde es necesario concentrar mayores esfuerzos.

Otro ejemplo son las interrupciones escolares. En Sinaloa, como en otras entidades del país, las suspensiones de clases pueden ocurrir por diversas razones: fenómenos meteorológicos, problemas de infraestructura, manifestaciones, situaciones de inseguridad o decisiones administrativas. Sin embargo, actualmente no existe una fuente pública que permita conocer de manera sistemática cuántos días de clase se pierden, dónde ocurren estas interrupciones y cuáles son sus causas.

La matrícula escolar, por su parte, constituye otro ejemplo de la importancia de contar con información pública accesible y actualizada. Aunque las autoridades educativas disponen de estos datos para la gestión del sistema, la ciudadanía no siempre puede consultarlos de manera sencilla, oportuna y desagregada. Tener acceso a información actualizada sobre cuántos estudiantes asisten a cada escuela, cómo evoluciona la matrícula por nivel educativo y cuáles son las tendencias en distintas regiones del estado fortalecería la transparencia, facilitaría el análisis independiente y contribuiría a una mejor comprensión de la realidad educativa de Sinaloa.

Pero los sistemas de información pueden aportar mucho más. Podrían ofrecer datos sobre asistencia escolar, trayectorias educativas, permanencia, abandono, disponibilidad de docentes, formación continua, condiciones de conectividad, cobertura por nivel educativo, inclusión de estudiantes con discapacidad o avance de programas públicos. En otras palabras, permitirían construir una radiografía más completa del sistema educativo sinaloense.

La utilidad de esta información no se limita a las autoridades educativas. También beneficia a las familias, docentes, investigadores, organizaciones de la sociedad civil, medios de comunicación y legisladores. Una sociedad mejor informada puede exigir mejores resultados, identificar prioridades y participar de manera más efectiva en la construcción de soluciones. La transparencia no resuelve por sí sola los problemas educativos, pero sí crea condiciones para enfrentarlos con mayor eficacia.

En una época donde los datos son cada vez más importantes para la gestión pública, resulta paradójico que aún existan vacíos significativos de información sobre aspectos fundamentales de la educación. La discusión no debería centrarse únicamente en cuánto se invierte o cuántos programas se implementan, sino también en qué sabemos sobre sus resultados y cómo utilizamos ese conocimiento para mejorar.

Porque detrás de cada escuela existe una comunidad educativa; detrás de cada indicador hay estudiantes; y detrás de cada decisión pública debería existir evidencia. Fortalecer los sistemas de información educativa no es un asunto burocrático. Es un elemento indispensable para garantizar el derecho a aprender y para construir políticas educativas capaces de responder a las necesidades reales de Sinaloa.